Efectividad de un programa de alfabetización en salud mental en adolescentes de una institución educativa pública peruana
DOI:
https://doi.org/10.35622/Palabras clave:
adolescente, alfabetización, educación sanitaria, prevención, salud mentalResumen
La alfabetización en salud mental en contextos escolares representa una estrategia clave que debe ser fortalecida para mejorar la comprensión de los trastornos psicológicos y conductas de búsqueda de ayuda en la adolescencia. En este marco, el presente estudio tuvo como objetivo determinar la efectividad de un programa de alfabetización en salud mental en estudiantes de una institución educativa pública peruana. Con ello, se desarrolló la investigación dentro de un enfoque cuantitativo con diseño pre experimental de un solo grupo (O1-X-O₂); para la cual, la muestra se conformó por 17 estudiantes de 12 a 13 años, con una selección de muestreo no probabilístico por conveniencia, usando criterios de inclusión como la participación voluntaria, el consentimiento informado y la adecuada comprensión del instrumento. Este programa, denominado “Mentes en Equilibrio”, se ejecutó en 7 sesiones semanales de carácter psicoeducativo, orientadas a fortalecer el conocimiento de trastornos mentales, el conocimiento de factores de riesgo y causas, las estrategias de autotratamiento, la identificación de servicios de ayuda profesional y las actitudes hacia la búsqueda de apoyo. En la medición, se realizó mediante la Escala de Alfabetización en Salud Mental (MHLS), tras verificar la ausencia de normalidad en los datos postest, se empleó la prueba no paramétrica de rangos con signo de Wilcoxon para el análisis inferencial. Los resultados evidenciaron diferencias estadísticamente significativas entre el pretest y el postest en el puntaje global de alfabetización (Z=-3,60; p < .001). Asimismo, se registraron mejoras significativas en las cinco de las seis dimensiones evaluadas: Reconocimiento de trastorno (Z= -3,417; P =.001), factor de riesgo y causas (Z=-3,446; p=.001), autotratamiento (Z=-3,256; p= .001), ayuda profesional disponible (Z=-2,831; p=.005) y actitudes hacia la búsqueda de ayuda (Z=-3,521; p=.001); sin embargo, en la dimensión confianza y acceso a la información evidencia cambios estadísticamente significativos (Z=-1,880; p= .060). Estos hallazgos respaldan la efectividad del programa como intervención psicoeducativa en el ámbito escolar.
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